几米说：“尽管这个世界漏洞百出，但真的不用担心，每个漏洞都会找到一个补洞的人。”在每一个孩子成长的过程中，也会出现这样那样的“漏洞”,而幸运的孩子，会及时遇到“补洞的人”——好老师——他生命中的“重要他人”。

“二十四番花信风”，每一朵花的生命中都有季节的起承转合，有时令的“你追我赶”。每一个孩子也是如此。面对孩子们的多样、复杂、鲜活，如果教师不能像园丁那样，了解其不同的成长姿态和花期，就不是一个好的“补洞人”。

在火车上，即使是深夜十二点，我也常见到一些小孩在大声喧哗，追逐打闹，偶然感觉吃亏了就开始声嘶力竭地哭闹，而父母在一旁微笑，不加以制止，以为这是孩子的天性。这样的父母不是在补洞，而是在挖洞，在有关礼仪、爱、与他人相处的规则中，挖开了一个洞。而孩子在这有“漏洞”的规则中，走得歪歪斜斜。

在学校，我发现有两个学生整整一学期都坐在教室的最后面，与其他学生隔开两米的距离。我也曾看见有学生因为没有做完家庭作业或是调皮捣蛋，被老师罚出教室，独自在窗台边做作业。这样的教师，不是在补洞，而是在孩子的心中挖开了一个洞，而随之，教育的漏洞也将愈来愈大。

好的补洞者，即使在“极度糟糕”的状况下也能发现孩子们心中的“彩虹”和“闪闪的光亮”。比如，看见孩子的玩具，就想到玩具里有与孩子悄悄对话的朋友；看到孩子们捉蝌蚪，就想到虫鸣蛙声里也有孩子的情思与寄托；看到孩子们的口袋里藏有各种“怪兽”，就想到孩子们的激情与梦想。就像梁朝伟所说：“即使微弱如流星，也会有它的轨迹，也会在夜深人静时，借着划过夜空的那一秒钟，发出属于它自己的声音。”

好的“补洞者”，就是让孩子们学会自主、自悟、自我激励——“我的地盘我做主”。这其中包括让孩子们自由放松地做自己喜欢的事情。这些事或许很微小，没有宏大的目标和伟大的理由，无关于成人视角的所谓“成长目标”，但却是孩子们童心、童趣和童性的自我展现和天然流露。它会让我们感觉温暖，让我们偶有顿悟，让我们进入那颗小小的心，看到里面最珍贵的喜怒哀乐，然后和他们一起成长。

   好的“补洞者”，一定能够走进孩子们的心灵深处。就像一份家庭教育宣言所说的：“我愿意做你的伙伴，在你年幼时陪你打滚玩乐，在你成长时陪你彻夜谈心。我会陪你看世界，听音乐，一起等待花开，一起帮小鸟筑窝；我会陪你玩泥巴，给你当马骑，做你最可靠的盟友……”

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来源：《教师博览》原创版
作者：樊吉福
编辑：wujingjing
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