很多人说当今社会的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。以前是没有初中毕业叫文盲，经过义务教育这么多年，加上社会不断发展，对文盲提出新的定义。

　　随着互联网不断普及，人们获取知识越来越方便，以前很多很难学到知识，现在很轻松就可以学到。知识可以更加便捷获取，但这不代表每个人都能在知识的海洋中得到成长。

　　每个人面前放着同样一本书，能从书中学到多少知识和技能，不仅仅跟每个人已有的储备知识有关，更取决于个人的学习方法。

　　学习方法是通向知识海洋的桥梁，打开知识宝库的金钥匙。一个人如果一旦掌握了学习方法，那么他的学习进步是非常明显，如一些中高考黑马。

古人云：授人以鱼不如授人以渔。字面上理解就是鱼是目的，钓鱼是手段，一条鱼能解一时之饥，却不能解长久之饥，如果想永远有鱼吃，那就要学会钓鱼的方法。折射出一个学习道理传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。

　　因此，我们的课堂教学不仅要解决知识内容，更要教会学生掌握学习的方法和策略，让学生从“我要学”到“我学会”，最后变成“我会学”，使学生真正成为学习的主人。

　　数学课堂在很多人印象里就是掌握很多知识点，解决很多数学问题。确实，过去或现在很多数学课堂，我们的数学学习还是知识传授为中心的教学思路，很少会去培养学生的自主学习能力。长期以往，我们发现很多学生知识点掌握很好，但自己去解决问题的时候，却寸步难行；或是换种题型，学生也不会做了，究其原因就是没掌握好学习方法。

因此，我们的数学课堂必须回到学生的身上，突出学生的主体地位。如在备课和教学过程中，想办法培养学生的自我学习意识，帮助他们增长学习能力。这样就需要我们教师转换角色，假如我是学生，对这个知识点会以什么样方式去学，或者是什么样的课堂教学氛围会引起学生的共鸣，让学生主动参与到课堂教学中。

　　创设教学问题情境，是目前教育领域公认最能激发学生潜能和兴趣方式之一。我们从学生已有的知识出发，结合他们的生活实际，去构建一定教学情景，吸引学生参与教学活动中来。此时，一定要注意，学生是主体，而教师充当一个引导者。数学是严谨的，但数学教学活动不一定需要严肃。如在学习二次函数的时候，我们可以把班里学生分成若干个小组，提前让每个小组学生回家预习，梳理二次函数的知识脉络，在第二天的课堂上随机抽取学生对二次函数的知识要点和难点进行讲解。只要我们教师安排好策略，在这样学习任务驱动下，学生的学习就会由被动变成主动，回家学习变的格外认真。在课堂上教师做好引导，引导学生讲解知识，让学生能主动阐述自己对知识点理解，学生在表达自己的见解时候也会跟其他同学产生交流，相互交换信息，达到资源共享。

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来源：搜狐教育
作者：吴国平
编辑：dengyu
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