小曹同学的父母远在上海，是学校为数不多的住校生之一，只有节假日才能回家和父母团聚。开学时家长曾委托我，说自己工作忙，请老师多多关照，对小曹同学多上点心。怜惜小曹父母不在身边，总是对小曹同学多关心，常常嘘寒问暖，家里有什么稀罕吃货也会悄悄带一些给他尝尝，找他谈心也比其他同学多一些。但小曹同学性格比较叛逆，动辄就想给人家“上课”，自以为聪明绝顶，常狂言“学一天赶得上别人学六天的”。因此，学习方面并不十分上紧。自习课人家忙于学习，他却在操场上毫无顾忌地打篮球；把他请进教室，一转眼就会与周围同学谈笑风生；刚让他静下来，却又会很快趴在桌子上呼呼大睡。

一次期中考试成绩位居年级后列，这让他急躁不安，渐渐有些失去自我。于是，我认真进行“备课”，帮助他一起进行一番人生规划。首先指出开学以来小曹同学身上存在的不足，如果不及时改正，必将虚度三年光阴。其次，畅想人生目标和人生价值，表示如果小曹同学能够上心学习，能够在常规方面严格要求自己，这次期中考试只是小小挫折，只是一个小插曲。只要认真反思自我，必定能够重获佳绩，最终实现美好的人生目标。但始料不及的是，我的精心预设的谈心活动却遭到冷遇。小曹同学自始至终一言不发，不时将头扭到一边，不时翻着白眼，让我尴尬不已。不禁有满腔热情却遭遇冷若冰霜，热脸碰上冷屁股之叹。最终小曹同学在不耐烦之中突然情绪失控，一言不发地转身跑开了。

联想时下学生情绪失控做傻事的事件颇多，我紧张不已，赶紧到学校宿舍找到宿管老师，将有关情况告诉他，请他特别关注这个学生。同时找到他同宿舍的舍友，让他们多帮助小曹同学。之后，我还与他的家长通了电话。家长在电话里告诉我，小曹同学吃软不吃硬，尤其受不了批评，一旦受到批评就要上房揭瓦，闹个鸡犬不宁，请我以表扬来鼓励他。面对家长如此诉说，我并没有打算去“赏识”小曹同学，而是决定给他的逆反开一剂“凉”药，对他进行冷处理，在提高耐挫力的同时也“唤醒”他内在的良知。

 「“凉”药一：视而不见 」

作业是温故知新、强化知识的重要手段。完成作业对于提高认知水平和能力具有十分重要的意义。但是自负的小曹同学不交作业是家常便饭，经常被各科教师请进办公室。为了“冻结”小曹同学，我与各科教师一一通气，告诉他们对小曹同学不交作业他们可以忽略不计，事情由我全权处理，责任也由我承担。每天上午我都早早到校，拿着各科课代表提供的缺作业名单催交作业。小曹的名字毫无意外地频繁出现在各科缺交作业的名单上，但每次都被我绕过去，对小曹同学不交作业只字不提，这让小曹同学紧张不安。有时会偷偷地用眼角瞄我几眼，但我不为所动。我向小曹同学传递的信息是你不交作业，我们还不稀罕呢。渐渐地小曹同学再也沉不住气了，为了讨好老师，不仅开始完成当天作业，而且开始补以前的作业。至此缺交作业的名单中再也没有小曹同学的名字了。

「“凉”药二：故意冷落」

班级管理过程中找学生个别谈心是一种有效的教化手段，也是我最喜欢用的施教措施。通过个别谈心可以照顾学生的个性特点，谈话内容可以有的放矢、对症下药，从而实现因材施教的良好效果。自从被小曹同学情绪激动地冷落以后，我突然变得“心胸狭窄”起来了，很长一段时间不再找小曹同学谈心。小曹同学眼看着周围同学一个个被老师谈话、指点、赏识、鼓励，而自己被老师置于遗忘的角落，这让他心里很不舒服。这种“以其人之道，还彼人之身”的做法就是告诫小曹同学要懂得尊重他人，让他知道被人忽视的滋味是不好受的。每次走进教室，都会看到小曹同学用期待的眼神看着我，意思说，老师，你找我谈心吧！但我不为所动。直到有一天，小曹同学自习课又偷偷地到操场打篮球，扭伤了腿，家长请求我带孩子看病。治疗过程中我一言不发，来个沉默是金。一开始小曹同学说自己过去看病，不要老师陪着。见我始终一言不发，也只好闭口。最后小曹同学实在忍不住了，为上次自己不礼貌行为道歉，并保证好好反思自己，发自内心地改正错误，绝不再犯。看到小曹同学开始重拾学习劲头，我不禁暗自窃喜。

「“凉”药三：敲山震虎」

错误是一种资源，也是一种财富。我们无法制止学生犯错误，但我们有责任警告学生避免再犯类似错误。面对小曹同学的反复，我决定继续将他“晾在一边”。这样，小曹同学成了班级里最不自在的“自由”学生，因为班规校纪对他不设防，在他头上没有其他同学那样的“高压线”。如上课时发现小曹同学忍不住玩手机，而且还将手机的内容向其他同学展示。按学校规定要没收手机并通知家长领回保管。但我并没有这样做，再一次“纵容”了他，只是将接受欣赏手机内容的同学狠狠地批评了一顿。有一次走进教室，发现他在眉飞色舞地和同桌说些什么，本应安静的教室被闹得乌烟瘴气。我强压怒火，仍然按原计划贯彻我的“凉”策。先是忽视始作俑者小曹同学的存在，只找“被讲话”的小孙同学出来，进行了严厉的批评，要求他为自己违反校规班纪行为作出深刻的检讨。同时，将班干部也一一叫到教室外布置因管理不善导致学生违纪的检讨任务。班会课上，负有管理职责的班干部和那位接受小曹同学讲话的同学一一检讨，并将检讨书张贴在教室后边。在上述同学检讨过程中，小曹同学羞愧地低下了头，别人代他受过，让他感觉十分不舒服。等到最后一个同学检讨结束了，还没有等我宣布下课，小曹同学便快步走上讲台，表示这次违纪是自己的责任，一人做事一人担。并表示自己以后一定要好好改正错误，不再让他人代自己受过。这个教训让小曹同学发自内心悔悟了，他慢慢地吸取了这次教训，守纪情况也好了起来。

可能会有人将我这剂“凉”药误解为变相体罚的冷暴力。我却不以为然，这剂药不仅是“凉”药，还是“晾”药，对小曹同学而言更是“良药”。我长时间对小曹同学无微不至地关怀和百般迁就没能唤醒他的觉悟，反而引起他的逆反时，我就应该反思自己的行为，我付出的爱是否太泛滥了？是否该有所节俭？虽然家长要求我“赏识”和“表扬”小曹同学，但其身上缺乏被“赏识”的资源，胡乱赏识只会误导其行，必须对其冷处理。教育不能没有惩罚，但惩罚不一定就是惨不忍睹的伤害。没有伤害的惩罚就需要大智慧。小曹同学的逆反劲头，油盐难进，刀枪不入，多说无益。如果强压服从，必定会产生强烈反弹，“哪里有压迫，哪里就有反抗”，可能会产生更大的伤害。如果继续迁就，就会让小曹同学误认为自己的行为具有合法性与合理性，这无助于其人生选择并改正错误。事实上，为逆行者开出的一剂良药就是适度地将其“晾”起来，“冰冻”起来，以唤醒他们的觉悟。

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来源：《教师博览》原创版
作者：王德明
编辑：wujingjing
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