一个青年教师告诉我，现在的学生是越来越笨了。一个很简单的问题，讲上十遍八遍仍然听不懂，手把手地教，他们也学不会，你说这是怎么回事？

我说，学生怎么会越来越笨呢？应该是越来越聪明才对呀！你看，很多操作复杂的电子产品，咱们看着说明书捣鼓半天也未必弄明白，但是只要交到学生手里，不一会儿的工夫就可以操作得很熟练。看起来，应该是他们比我们聪明才对。

这个青年教师说，也是！别看这些学生学习不行，要是干点无用的事倒是比谁都聪明。那你说，他们为什么能弄懂那些复杂的东西却不会做最简单的数学题呢？

我说，他们不是“学不会”，而是“不愿学”。举个简单的例子：加工一个零件，只要是有车床和操作熟练的技术工人就可以了，无须考虑待加工的那块铁愿意不愿意。若是让孩子吃饭，不管你做的饭多么诱人，看起来多么香甜，只要孩子不愿意吃，你都不可能喂进他的肚里去。原因在哪里？前一个问题面对的是物体，是被动加工的东西；后一个问题面对的是人，是有想法、有选择能力的生命。所以，教育不是工业加工，做好教育的前提是解决好人的思想问题。

“摁着牛头吃草”是我们教师常犯的错误。很多教师喜欢把问题一遍遍讲给学生听，喜欢逼着学生做一套套的练习题，恨不得把自己知道的东西都塞到学生的头脑里，却很少去考虑学生愿不愿意、肯不肯接受。其实，中小学学习的知识并不很难，只要学生愿意去学，不会存在学不会的问题。对于大多数“笨”学生来说，他们之所以“油盐不进”，是因为他们不想、不愿、不喜欢学习。只要学生对学习持有了排斥心态，那么无论教师如何负责，如何不厌其烦，都不可能把知识“灌进”他们的头脑里。

“杀鸡取卵”是教育管理者常犯的错误。为了追求即时的效益和政绩，很多管理者不惜违背教育原则，把教育窄化为教学，把教学窄化为课堂，把课堂窄化为某种流程，进而形成一种模式，硬生生地把育人这种生动的、灵性的艺术演变成冰冷的工业流水线，并期望以工业加工的形式完成对人的塑造和教育。在这种理念下，管理者很容易把教师看成企业工人，过分地强调教学技能和技巧的培训，过分地关注教学成绩的毫厘之差，最终是把教师培养成了合格的流水线工人，在规定了严格流程的课堂上进行着熟练工式的工作。为了提高自己的“生产”效益，教师自然是更加简化“生产程序”，冰冷的教学和生硬的灌输成了主要的工作方法。

其实，教育应该是生命之间的一种相互交融和相互影响，让学生拥有向前的信仰、追求的激情以及主动探寻的动力才是教育的根本。对于学生来讲，只要解决了“愿意学”的问题，那么知识的接受和消化就是自然而然的事情；对于教育来讲，只有摈弃那种纯教学的观念，让人性参与到教育之中，才有可能实现真正的教育，也才会取得好的效益。

毕竟，世界上没有一种教育是靠纯粹的教学来完成的，更没有哪种成功能够靠别人的逼迫来实现。

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来源：《教师博览》原创版
作者：王维审
编辑：wujingjing
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