“无米为炊”是考生在考场上面对作文题时常陷入的困境。“一材多向,随题应变”则是考生走出这一困境的良方。这里的“材”是指自己写过的较有个性、构思新颖的佳作;“多向”是指将这一“材”的素材科学地移用于其它命题,充分发挥优质素材的使用价值;“随‘题’应变”指的是对原来的素材依据新题要求做相应的补充、点化和提升,以凸显新题之“向”。有人可能会说,这与“考前背范文,考时抄范文”不是一回事吗?两者的差别异至少有三:一是来源不同。前者素材来自原创,后者则抄自他人作品;二是构思不同,前者必须随“题”应变,进行二次立意,后者则是随意拼凑;三是操作不同,前者必须经过“三变”——变题目,变首尾,变表述,后者是草率应付,一抄了之。简言之,前者善于变通,显示智慧;后者贪图省事,体现低能。

一、一“材”多向:瞄准13道中考作文题。

1.发生在初三的故事(山西考题)

2. _______ 初三(宁夏考题)

3._______ 让生活更美好(浙江金华考题)

4.我读懂了————(贵州遵义考题)

5.一次特别的拜访(山东烟台考题)

6.刹那间,我发现了自我(广东深圳考题)

7.他(她, 它)让我明白了_______(广西贵港考题)

8.我们一起走过(江苏南通考题)

9.像————那样生活(江苏宿迁考题)

10.让自己跑起来(江苏宿迁考题)

11.有你一切都有可能(江苏宿迁考题)

12青春的脚步(江苏南通模拟题)

13.把心叫醒(江苏南通模拟题)

二、随“题”三变:变题目,变首尾,变表述。

(一)变题目。根据文题要求变题目,例如题2“享受初三”、题3“自信让生活更美好”、题4“我读懂了这只小精灵”、题7“它让我明白了自信的重要”、题9“像这只小鸟那样生活”等。

(二)变首尾。这里的“变”指添加文字,或对原首尾文字进行修改。

文章开头有的可沿用原文。

如题4“我读懂了这只小精灵”;有的则另写开篇为好。另写的方法有:

1. 点题,引出下文。例如:

题1“发生在初三的故事”、题2“享受初三”:初三,除了艰苦单调外,还有什么可享受的呢?直到那天的自习课,我才找到了答案……

题8“我们一起走过”:面对作文题“我们一起走过”,往事历历在目。初中3年,52个伙伴同我一起走过,还有那只时时伴我同行的小精灵……

题10“让自己跑起来”:“让自己跑起来”需要积极自信的心态,勇往直前的姿态。教会我这样跑的竟然是一只小鸟……

2. 议论明旨,引出故事。例如:

题3“自信让生活更美好”:生活中有美好,也有坎坷。用自信的脚步踏平坎坷,生活会更加美好。收获这样的生活感悟,还得从一堂自习课说起。

题6“刹那间,我发现了自我”:改变自我,发现自我,不需要刻意的设计,有时就在刹那间……

题13“把心叫醒”:读“把心叫醒”这个题目,我不禁想起了那只小鸟,那个教我自信、激起我勇气的小精灵。故事发生在那堂自习课上……

3. 设悬激疑,尺水兴波。例如:

题9“像这只小鸟那样生活”:“像小鸟那样生活”?开玩笑吧?朋友,你先别怀疑,且听我慢慢道来——

文章结尾一般都须做修改或补充。主要方法有:

1. 由叙转议,点出题旨。例如:

题5“一次特别的拜访”:这是一次不期而至而又令我感动的拜访,这位访客给我自信和勇气,教会我怎样克服困难……

题7“它让我明白了自信的重要”:一只小精灵,一出独幕剧。它生动的表演,让我明白自信的灿烂之花同样能绽放在我的脸上!

2. 再次点题,呼应开篇。例如:

题1“发生在初三的故事”、题2“———初三”:这就是发生在初三的故事,平常、真实而有趣,给我以人生的启迪。

题11“有你一切都有可能”:现在坐在考场上想起你,我还要感激你,正是你的勇敢机灵、自信自救的精神鼓舞我跨过一道道坎儿,使一切都成为可能!

3. 升华题旨,引发思考。例如:

题6“刹那间,我发现了自我”:在小鸟钻出窗缝的一刹那,我读懂了这只小精灵,也发现了自我,改变了自我……

题13“把心叫醒”:考场的我,心不再沉睡,自信已经完全醒来,迎难而上的勇气已经完全醒来,于是一气呵成写完了这篇“把心叫醒”。

4. 运用辞格,增添韵味。例如:

题8“我们一起走过”:考场上很安静。突然,唧唧——唧唧,那欢快的鸟鸣声仿佛又从窗外传来。啊,我的小精灵,在未来的日子里,在自信自救的大道上,我们还会一起走过!

题10“让自己跑起来”:让自己跑起来,让自信跑起来,让智慧跑起来,我终于跨过了这道坎。

题12“青春的脚步”:这是自信自强的青春脚步绽放的绚丽之花!

(三)变表述。除首尾外,文中的叙述、描写、抒情和议论都必须服从新题,这也是衡量能否真正做到随“题”应变的重要标准。方法有:

1. 添加或换入题目中的关键词

题2“享受初三”,将“在夸耀自己的勇敢”中的“夸耀”改为“享受”。

题3“自信让生活更美好”,将“在夸耀自己的勇敢”后加“和自信”。

题7“它让我明白了自信的重要”,倒数第二段“坚决”改为“自信”。

题10“让自己跑起来”,倒数第2段,在“闯出去”之前加“跑起来”。

题13“把心叫醒”,第4段“我也”后添加“被叫醒”;“不”后添加“我已经醒来”。

2. 用蕴涵文旨的语句改写

题4“我读懂了这只小精灵”,将“我也重新拿起笔,聚精会神地进入那道题”改为“读懂了这只小鸟的我,也重新拿起笔,聚精会神地进入那道题”。

题6“刹那间,我发现了自我”,第4段末添加“刹那间,小鸟的欢叫声飞进我的心田,引起一阵颤动”。

题12“青春的脚步”,第2段将“算了,省点力气看看书吧”改为:“唉,走青春之路真难,迈青春脚步真苦!”

3. 直接点出主题

题11“有你一切都有可能”,第3段“冒险”改为“自信”。

题12“青春的脚步”,第3段“冒险”改为“自信”。

4. 从侧面烘托主题

题13“把心叫醒”,第2段末添加“让疲惫的心睡睡吧”。

三、用于“实战”:用于2010年南通中考,作文获高分。

2010年江苏南通市的中考作文题是“让我轻轻地告诉你”。这位考生运用“一材多向,随题应变”法写出佳作,获得阅卷老师的一致认同。请欣赏——

【夺魁作文】

让我轻轻地告诉你

南通一考生

面对考题,我真想轻轻地告诉你——我对你的恼怒怎样转为感激……

天气渐渐变得温暖,太阳的光芒洒满大地。柳树上钻出了嫩绿的芽儿,一簇簇的。你和伙伴们蹦跳着站在松枝上吊嗓子,唧唧——喳喳——。但热闹是你们的,教室里一片寂静。

上午数学老师布置了一道题,同学们正绞尽脑汁地思索。旁边的仁兄,拿着几支不同颜色的笔,不停地画着,算着,嘴里还断断续续地小声嘀咕;他后面的那个,急得把眼镜都摘了下来,瞪着双眼,狠狠地咬着笔,可怜的笔,早已坑坑洼洼,不成样子了;还有的人紧握着拳头,额头冒出汗珠……我绞尽脑汁却一无所获,于是竟迁怒于你,暗自骂道:“叽叽喳喳,真讨厌!”小精灵啊,现在回想起来,我从心底向你道歉!

我正想合上作业本,教室里突然一阵骚动,我循声望去,哇,多可爱的小精灵啊!灰色的羽毛,轻盈的身影,不知什么原因,你闯进了教室。你急急忙忙,左冲右突,找不到逃离的路。同学们被你逗乐了,有的模仿唧唧的鸟鸣声,希望同你对话;有的站到凳子上,挥舞双手,想捉到你……此时我想,谁让你叫个不停,等着做“囚犯”吧,活该!小精灵啊,写到这里,我真想轻轻地告诉你,那时的我真不该幸灾乐祸!

“闹剧”还不到两分钟,躲在电扇叶片上的你机警地探出小脑袋,瞅准一扇半开的窗户,突然飞了出去!你又站到随风摇曳的柳条上,跳跳蹦蹦,叽叽喳喳,向同伴讲述自己的自信,夸耀自己的勇敢……

教室恢复了宁静,大家又进入深深的思考。我也重新拿起笔,聚精会神地进入那道题,小心地不停地寻找着出路。身边的同学一个个欢叫起来,我全然不顾。我自己能行!姗姗友善地问:“我帮你啊?”“不!让我自己闯出去!”我自信地说,“像那鸟儿一样!”

微风迎面吹来,我如释重负,一脸灿烂。你和伙伴们一阵叽叽喳喳后飞向远处的树林。教室里依然寂静,我目送着你远去。

我在心中轻轻地对你说:你的自信、沉着、机敏给了我克服困难、勇往直前的动力。感谢你!

你看,小作者与小鸟一样机灵——从“一场闹剧”中提炼出积极的立意:自信、沉着、机敏是克服困难、勇往直前的动力;“我”对小鸟由“恼怒”“幸灾乐祸”到“感激”的心理变化,使主题的演绎自然、流畅而真实;教室的静和考场的静对应,使题目中的“轻轻”得以凸显,结尾堪称点睛之妙笔。

小作者把“一材多向,随题应变”法用得得心应手。首先,“变首尾”很成功。先看开头:原文以写景开篇,为下文故事的展开设置环境;考场作文为了“对准”题目“让我轻轻地告诉你”,增添第一段“面对考题,我真想轻轻地告诉你——我对你的恼怒怎样转为感激……”,设置悬念,引起下文,巧妙。这一改,使考场文一开始就进入新题所规定的情境。再看结尾:原文描写景物和“我”的神态,比较含蓄;考场文新增一段,让“我”回到考场,自然地点出“轻轻”,并亮出关键词“自信、沉着、机敏”“克服困难、勇往直前”,点明文旨。

考场文“让我轻轻地告诉你”在“变表述”方面也很成功。例如第三自然段增加“迁怒于你,轻轻地骂”;第四自然段增加“等着做‘囚犯’吧,活该”等心理描写;第五自然段增加关于“小脑袋”的描写,将“讲述它的冒险”改为“讲述你的自信、沉着”……这些新的表述语都恰到好处地指向新题,使行文具有明确的定向性和随“题”应变色彩。

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来源：作文成功之路
编辑：huangjingzi
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