坐在办公室里，无心地翻看手机中的信息。看到一条家长发来的信息，“感谢赵老师，孩子今天似乎长大了许多……”看到这里，让我想起了昨天下午发生的事情。

中午有事，我离开了学校，一起带班的老师就负责照看一下班级。但就在中午短短的时间里，班里两位学生发生了矛盾，甚至动起了手。事情发生了，带班老师只能先稳定两位同学的情绪，等我这个班主任回来再做处理。当我中午回来之后，听着带班老师的抱怨，我不由得气从心来。我立刻找了个学生到班上把发生矛盾的两个学生叫到办公室来。看着他们似乎挺有理的样子走进办公室，我的气似乎又一下子高涨了许多。不由他们解释就把他们训斥了一顿。在我的盛怒之下，他们俩虽然都低下了头，但脸上的表情看起来并没有知道错的样子。当我让他们相互道歉的时候，他们两个相互看了一下，心中的火似乎没有消，反而还有点加剧的样子。我突然觉得处理这个事情有点草率，眼前这帮学生们，他们已不再是孩子了。单纯的呵斥已解决不了问题，此情此景，我赶紧换了个心态，耐下心来认真地询问发生了什么事情。面对着这两个一触即发的“小公牛”，我只能对他们进行心理疏导。“你们都是小男子汉了，犯了错不要紧，重要的是怎样正确面对错误。从对方的角度想一想，自己错在哪里。”我态度的转变，让这两个学生也吃惊不小。他们似乎一下子受到了什么刺激，脸上的表情也变了。看着这一状况，我赶紧说：“小男子汉的心胸能容委屈的事，能容不平的事，你们是小男子汉吗？”两个学生听我这么一说，头慢慢地抬起来了，两个人看着对方，相视一笑。我知道他们的心释然了。

是的，当一个个背着小书包的孩子快乐地走进校园时，他们每个人都是成长的个体。而与此同时，作为一名班主任，和他们的沟通方式也得变。高年级学生的自我意识正在慢慢地形成，他们需要得到成人对他们行为的肯定，尤其对他们自认为正确的行为给予理解。作为一个个体，他们是自由的。他们需要自由地表述自己内心的想法，在面对问题时，他们更多地希望别人能够耐下心来听听他们自己的考虑。在与他们沟通时，不能摆一副高高在上的姿态，他们需要尊重，需要平等沟通的机会。当我们发现，单纯依靠老师的权威处理问题不能取得良好的效果时，作为教师的我们，是否该想一想：我们给过学生平等交流的机会吗？问过他们心中的想法吗？我们不能再一味地凭借老师所谓的“权威”把他们的“缺点”一个个“削”去。孩子的成长总是伴随着磕磕绊绊，他们的成长也总是会制造出这样或那样的难题，需要我们去解决。孩子身上的缺点有的时候恰恰证明了成人对孩子行为指导的重要性。教育是一门艺术，艺术的关键在于不断地创新。有“问题”的孩子正如一个铁盒子，我们不能奢望用锤子去砸开它，否则到头来只能剩下一堆破铜烂铁；应找到一把合适的钥匙去打开它。这个时候，了解学生们心理特点，找到合适的方法去处理问题则显得尤为重要。当孩子们想表达自己的意见时，作为老师或者一个成年人应该把眼光投向他们那里，让他们拥有被关注的满足感，他们需要被当成一个大人去对待，需要平等的交流；当他们遇到问题时，我们也应给他们更多解释的机会，把他们的角色真正提升到和自己相等的位置。相信他们也会按着大人的方式去看待问题，进而合理地处理问题。学生们正在一点点地长大，他们不仅是外表上长高、更强壮了，更重要的是他们的心理的年龄也增长了。他们需要被肯定，需要有平等交谈的机会。问题发生之后，当我们和孩子们进行交流时，刻意地“蹲”下来，面对面地和他们进行交流，孩子们的角色就升了级。他们才更愿意把自己的心扉向我们这些成年人敞开，从而更有利于问题的解决。所以在平时的班级管理过程中，我们需要更多地挖掘出适合的教育方法，并把它们用于自己的教育中，让教育真正成为一门艺术。用创新的方法对待他们，把眼前这帮孩子拉近到能和我们交流心声的位置上，才能更加艺术地解决班级管理中出现的问题。

有创新的艺术才具有生命力，富有艺术的教育，才能更好地引导学生们健康地成长。让学生的角色升级，学生才能得到被接纳、被认同的满足感。在接纳中长大的孩子，将来必定能心胸宽广；在认同中长大的孩子，将来也必能掌握目标。我们需要有自己思想的孩子；平等地和孩子们进行交流，你会发现他们更加可爱。

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来源：《教师博览》原创版
作者：赵府进
编辑：wujingjing
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