前些天去父母家，看见上小学一年级的小侄女在爷爷家做作业。不一会儿，听见爷孙俩争执起来了。

爷爷说：“人家要你画鱼，你画的这是什么？”

 “我画的是鱼和海豚。”侄女理直气壮地说。

爷爷说：“书上写的是画鱼儿游，你怎么把海豚画了这么多？”

 “我就是要画海豚嘛。”侄女固执地嚷道。

爷爷又说：“题目没让画海豚，咱们只画鱼，把海豚擦掉吧。”

……

小侄女沉着脸，一声不吭地到一旁的沙发上自个儿玩去了。我知道这是孩子躲避矛盾的一种方式。爷爷很无奈：这孩子就是犟。

我走过去看了看题目，是语文书上的一道课后题：画一幅《鱼儿游》的图画。再看看小侄女画的画：在一张像她手掌大的小纸片上（准备画好后，粘贴到书上），画了几道波形线，表示的是流动的水，在波形线的上下，错落有致地画了三条小鱼、两只海豚、一只海龟。我明白了爷孙俩的争执缘由：爷爷要求紧扣题目，题目要求画什么，就画什么；可一个6岁多的孩子，她要把她喜欢的水中动物都画在画中，不是单纯按照题目要求只画“鱼儿游”。我想了想，笑着对侄女说：“哈，画得这么逼真，这只海豚跳出水面，都快上岸了！”孩子也来精神了，靠拢过来：“我在海洋馆里看见海豚在水里一跳一跳的，可好玩了。”我笑着说，“大海和海洋馆里是有海豚，但是这道题让你画的是小河里面的鱼儿在游泳，小河里面没有海豚和海龟，是吧？”孩子似乎明白了，又似乎不明白，很不情愿地把海龟和海豚擦掉，全画成了小鱼。

孩子被她爸爸接走后，我收拾桌子，蓦然发现一张草稿纸上画了七八只海豚，大小不一，形状却很相近。原来孩子为了把海豚画得逼真些，在草稿纸上反复地练习，直到画出自认为最好的，才画在她的作业上。她把自己最喜欢的海豚画进她的画中时，表达欲与表现欲都得到了满足，她当时的心情肯定是很愉悦的。我立时感到心好像被针扎了一下，有些微的疼。我们怎么能将自己的观点强加给孩子，破坏她那丰富的想象呢？孩子构思的图画内容丰富，也更贴近生活，我们整天说要培养学生的发散性思维，孩子这样做了，我们却又阻遏她。

为此，我和老父进行了认真的讨论。老父的观点是，这个题目给得太具体了，如果是改成“画你所喜欢的海洋动物在游泳”，会更灵活，孩子的选择余地会更大一些，他画自己喜欢的东西会更用心、更顺手。老父作为一个老教育人，总是离不开题目的束缚，就像做人总要守规矩一样，强调凡事不能越规。老父有他那个年代的思想痕迹，他的理解就是：一个人干自己喜欢的事，会更高效。我给老父解释道，紧扣题目那是过去的观念，按现在的新课改理念，题目只是一个纲，培养人的创新思维是重点，一个题目不再只有唯一的答案，可以多种答案并存。这样，才能让孩子把天性和爱好充分地表现出来。只有爱好，才能创造，看来学生家长也需要新理念的培训哟！

之后不久，参加教育部在西安交大附中举办的“人民教育家论坛”。我的认识水平又有了进一步的提高。会议上，几位专家和校长分别做了很有分量的报告，这些报告的关键词是：创新、素质。西安交大附中的王佩东校长用大量生动的事实来阐述她的教育理论“适合教育”（让每一个学生成为最好的自己）。 华东师范大学戚业国教授的报告有许多提法都很新颖。谈到我国基础教育的问题时，他认为，目前的教育是从“农业”变成了 “工业”。他介绍了叶圣陶先生的教育“农业论”，叶老认为，教育本应该是因地制宜，自由播种、自由生长的农业生产，农民种庄稼，是按照它本身的特点和规律去引导它、顺应它。而现在，教育却变成了标准模具、标准操作的工业生产，学生就是这样生产出来的整齐划一的工业品。这也是目前我们培养出来的人才缺乏创造性的根本原因。

从这些报告中我读出了一个讯息：从上面的理念到下面的实践，全社会都在向素质教育和创新教育靠拢。这两个词今后将不仅仅是口头上的提法，更是在教育部主导下的国家意志的体现。随后，评判学校、校长、教师、学生及教学的新评价体系会紧跟着出台。分数真不会再是唯一的标准了。

我的理解是，多元化发展的学校和培养各种才能的学生会是以后教育发展的一个方向。其实，这样才能办好顺乎自然规律、崇尚人性的文明社会应该具备的教育。也许在不远的将来，我们的孩子看了《阿凡达》《多啦A梦》那样另类思维的作品，就不会再感到诧异，也不会再会为画海豚还是画小鱼而苦恼了。

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来源：《教师博览》原创版
作者：李莉
编辑：wujingjing
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